Tipos de relación padres-hijos y cómo aprovecharlo en el aula

Nos encontramos cerca de iniciar un nuevo ciclo escolar, con muchos cambios, mucha incertidumbre quizás, pero de lo que si podremos estar seguros es que aunque cambiemos de grado, de escuela, de compañeros, etc. lo que sí nos encontraremos es a los mismos alumnos con los mismos padres; ¿A qué me refiero con esto? que nos vamos a topar con los diferentes tipos de padres en donde los que más destacan serían los pasivos/permisivos, autoritarios y los ideales Asertivos/democráticos, 

¿Quiénes son? Bueno los primeros son los que permiten todo, los segundos son los que tienen reglas hasta para respirar y no toman en cuenta lo que el hijo quiere y  los últimos son los ideales para cualquier Mtro. Ya que contamos con ellos en todo momento de la formación de sus hijos. 

¿Cómo serán los alumnos de los diferentes grupos de padres descritos anteriormente?  

Bueno, con unos padres pasivos/permisivos los alumnos serán los que no obedecen las reglas del salón, estarán parados o sentados, pero no harán nada, en algunas ocasiones lo harán cuando ellos quieran, de los autoritarios serían aquellos alumnos que harán las cosas tal y como dice el Mtro., siguiendo las reglas en todo momento; ahora, los  alumnos que todo Mtro. desea son los que siguen las reglas, pero también aquel que da nuevas ideas, es colaborativo, no se queda callado y también toma en cuenta las opiniones de los demás compañeros y a su vez los apoya; obviamente éstos pertenecen al último grupo de padres: los Asertivos / democráticos.

La identificación de cada uno de estos grupos se irá dando a través de nuestra experiencia como docentes y el trato con nuestros alumnos así como las estrategias a seguir para un mejor rendimiento escolar, por ejemplo:

  a)      Grupo Pasivo/Permisivo: Realizar actividades lúdicas en las cuales se vayan formando equipos de trabajo tomando en cuenta las características de todos y cada uno de nuestros alumnos en donde por ejemplo el inquieto sea moderado por el alumno que siempre sigue las reglas y por el participativo; otra estrategia para este grupo es darle al alumno responsabilidades en el salón de clase como por ejemplo repartir hojas, el jabón, cuando se salga del salón dejarlo a cargo, muy importante felicitarlo por todo lo realizado.

  b)      Grupo Autoritario: De la misma manera, realizar actividades donde él dé otra forma de resolver o realizar alguna Act., desarrolle su creatividad y se dé cuenta que las cosas no solo se pueden resolver o manejar de una sola manera sino que hay otras alternativas y que él es capaz de eso y más.

c)    Grupo Asertivo/Democrático: realizar actividades en las cuales se continúe fomentando la creatividad, sus habilidades sociales y el apoyo a sus compañeros que lo necesiten.

Independientemente qué características tengan nuestros alumnos es muy importante reconocer y felicitarlos por el trabajo realizado por ellos mismos y motivarlos a seguir adelante y Nos. Como docentes “ponernos la camiseta” en pro de nuestros niños.

Bienvenido Ciclo escolar 2017-2018 !!!!!

MPH. Ana P. Madariaga Osorno

¡Idóneo! La experiencia de iniciar el trabajo docente lejos de casa

Después de la publicación de resultados, muchos docentes se alegraron por haber obtenido un resultado idóneo pero ¿Qué sigue? La asignación de la plaza o las horas, es decir, la ubicación en el lugar donde trabajarán. En algunos estados los maestros de reciente incorporación han recibido llamadas y correos electrónicos para presentarse y escoger (quienes tuvieron la oportunidad) o conocer la zona donde laborarán, que suele ser un lugar distante al municipio al que pertenecen. 

En más de una ocasión he escuchado a compañeros docentes quejarse por la lejanía del lugar donde trabajarán, he visto lágrimas, tristeza, negación e incluso es sabido que han habido maestros que en su momento renunciaron a la plaza con tal de no alejarse de sus casas. Y ha sido una verdadera pena ya que trabajar lejos de casa tiene varios aspectos positivos que enunciaré a continuación con la finalidad de alentar a los nuevos colegas:

Para muchos compañeros será la primera vez que vivirán fuera de casa. Lo cual enseña muchas cosas, desde aprender a economizar, debido a que el primer pago estando en el servicio ocurre varios meses después del inicio del ciclo escolar, hasta aprender a valorar a la familia y los amigos, sin duda es probable que se extrañen las comodidades de nuestro lugar de origen pero cierto es, que también se aprenderá a apreciar a las personas y el lugar donde se labora, aunque en primera instancia se suelan reconocer las carencias, sobre todo en infraestructura si se trata de una comunidad rural.

 Trabajar en un lugar lejano a nuestro hogar, permitirá conocer a nuevas personas, lugares (lo que hace posible sensibilizarnos respecto a la belleza de nuestro entorno), costumbres y tradiciones, lo cual nos permitirá apreciarlo, respetarlo e incluso formar parte de sus celebraciones. Además, he podido apreciar que en los lugares pequeños las personas suelen respetar, valorar y querer al docente de una manera que no ocurre en las grandes ciudades. También es común recibir el apoyo de los padres de familia y habitantes de la comunidad para entrar y salir de ella es decir, para conseguir transporte.

Por último, vivir lejos de casa permite reflexionar acerca de la verdadera vocación docente al poner a prueba la resistencia y la motivación para seguir pese a la lejanía de los seres queridos pero con la firme convicción de realizar el mejor trabajo posible con nuestros alumnos sean pequeños o jóvenes, es la labor que realizamos lo que nos motivará a acudir a nuestras escuelas con la mejor disposición. 

Felicito a quienes obtuvieron un lugar en nuestro sistema y les doy la bienvenida a este trabajo que va más allá de la satisfacción de haber obtenido un resultado idóneo ya que el verdadero trabajo y nuestra trascendencia se da con los alumnos, en nuestras aulas, escuelas y comunidades. 

El merecido descanso del docente

Después de un fin de cursos seguramente saturado de carga administrativa, en que se subió a plataforma las calificaciones, se imprimieron boletas, certificados y se entregó la documentación que se solicitó así como se colaboró con los festivales de fin de cursos en que los maestros solemos realizar la escenografía, poner y ensayar los bailes, hacer las manualidades a usar, en fin... "dar vueltas y vueltas"...

¡Ha llegado un merecido descanso!😉✌

Ya que sí, nuestro trabajo a lo largo de todo un ciclo escolar si bien es satisfactorio, también llega a ser agotador. 

Durante 185 o 200 días se puso esfuerzo, dedicación, paciencia, se aplicaron los conocimientos, las estrategias y la experiencia así como también pudo suceder que se haya vivido dificultades ya sea entre el colectivo docente o con algún  padre de familia lo cual pudo generar estrés en el docente.

Por todo lo anterior, es momento de relajarnos, de convivir con nuestros hijos, de ir a la playa, disfrutar con los amigos e incluso de acomodar y limpiar tranquilamente nuestras casas, ahora es tiempo de olvidarnos por unos días del trabajo para renovar energías. 

Este periodo es imprescindible para que el docente regrese motivado a las aulas para dar lo mejor de sí. ¡Enhorabuena!

¿Qué tan "nuevo" es el Nuevo Modelo Educativo?

Actualmente nos encontramos ante la víspera de un "Nuevo Modelo Educativo" en el que se retoman varios elementos de la RIEB con la cual aún trabajamos, hasta el momento con la información que se ha publicado recientemente se puede observar que se da continuidad a los siguientes elementos: Se habla de una articulación entre niveles, de "aprender a aprender", de poner a los estudiantes en el centro del proceso; estos elementos se encuentran presentes en la RIEB. Entonces... ¿Por qué no reconocer que se trata de una continuidad respecto al proceso iniciado en la RIEB y no de una innovación?

Respecto al concepto de innovación Díaz-Barriga (2006) reconoce que nace de la urgencia que tienen los gobiernos por implantar nuevos conceptos, modelos y formas de trabajo sin identificar los beneficios y limitaciones que tienen estas propuestas porque requieren del discurso de que se está innovando. 

Entonces... ¿Qué implicaría una innovación en educación? 

Innovar implicaría cambios profundos en los enfoques, las metodologías de enseñanza, la organización del curriculum, es decir, todo aquéllo que cambie de manera importante las formas de realizar la práctica educativa. 

Desde esta perspectiva, considero que con el Plan de 1993/2000 se llevó a cabo una verdadera y profunda reforma educativa al modificar los enfoques para todas las asignaturas y a la vez la didáctica de la enseñanza, al adoptar el constructivismo y socioconstructivismo, así como se modificar de manera significativa los libros de texto dando grandes avances respecto a los procesos de lecto-escritura.

Pero ustedes... ¿Qué opinan?

Referencia

Díaz-Barriga, Ángel (2006) El enfoque de competencias en la educación. ¿Una alternativa o un disfraz de cambio? En: Revista Perfiles Educativos Vol. XXVIII, no. 111, pp 736.

¿Por qué en México necesitamos de más Formación cívica y ética?

   

Actualmente es habitual  ver a los padres de nuestras escuelas llevar a sus hijos hasta las puertas de la institución y cerciorarse de que han sido recibidos; aún cuando la mayoría de los estudiantes viven a unas cuantas calles, el motivo: los padres expresan que prefieren dedicar ese tiempo para evitar varios inconvenientes, uno de ellos es el temor latente de lo que pueda suceder en ese trayecto.

No es para menos pues el panorama  actual de nuestro país muestra una sociedad  con situaciones que atemorizan a la población que la vive día a día pero para nuestros gobernantes estos acontecimientos violentos, que atentan con la integridad humana les parecen ser asuntos menores o están negados  a reconocer que se han propiciado condiciones que perturban la vida.  

    

  En una sociedad angustiada, con un sentimiento de traición por  constantes abusos de quienes ostentan poder y donde cada vez valen menos los derechos del ciudadano se percibe día a día la extinción de valores y ética.

     Ante este contexto nacional la escuela debe hacer conciencia y cuestionarse priorizar la enseñanza de valores y ética en los niños ya que ellos pueden incidir en la transformación de su entorno, la asignatura encargada para esta labor es “Formación cívica y ética” a la cual curricularmente se le ha destinado una hora de trabajo semanal lo que parece ser insuficiente para propiciar la enseñanza de valores.

    

  Esta asignatura frecuentemente atendida de forma ligera en las aulas amerita una atención más profunda pues los temas a tratar confrontan al alumno con la realidad del país y lo hacen consciente de las situaciones, aunque crudas son las que cotidianamente  presencia y vive, es en la escuela donde se da la oportunidad de abordarlas de manera reflexiva y propiciar en él una actitud crítica y una postura ante esta realidad.

La educación nacional exige alcanzar niveles educativos comparables a países desarrollados y esa presión hace olvidar a la escuela y al docente del desarrollo humano necesario para afrontar las problemáticas de nuestra sociedad actual. Por lo anterior, se considera importante destinar curricularmente más horas a la semana en la asignatura de Formación cívica y ética.